Статья «Формирование исследовательских навыков с использованием триз – модели «ЭИЗ» на уроках в начальной школе»

Автор: Кленова Ирина Владимировна,

учитель начальных классов

МБУ «Школа № 89» г.о. Тольятти

ФОРМИРОВАНИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ НАВЫКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ТРИЗ – МОДЕЛИ «ЭИЗ» НА УРОКАХ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ.

С целью компетентностного подхода в обучении, который отражен в Федеральном государственном образовательном стандарте (ФГОС), осуществляется переход «от человека знающего – к человеку умеющему». Это предполагает организацию такого урока, на котором каждый ученик сможет найти себя в деле – самореализоваться и почувствовать свой «успех» в решении учебной ситуации. Для этого необходимо активизировать обучение, придав ему исследовательский характер. С 1-го класса я привлекаю детей к мини-исследованиям, составляя «паспорт» исследуемого объекта. Карточка – «паспорт» состоит из трех столбцов /Элемент – Имя признака – Значение признака (далее таблица ЭИЗ)/: в первый мы помещаем исследуемый объект, во второй столбец записываем возможные имена признаков исследуемого объекта (как правило, они обсуждаются в группах самими учениками и потом идет общее обсуждение в классе «что берем – что не берем»), третий столбик дети уже заполняют самостоятельно. Работу с такими карточками – «паспортами» можно использовать на любом учебном предмете в начальной школе.

На уроке русского языка работая со словарными словами, мы с детьми составляем такие карточки.

Здесь же идет формирование умения выполнять фонетический разбор слова. Далее проводится работа по загадыванию слов. Детям дается «копилка» из картинок, ребенок должен определить, какое слово нужно вставить в «паспорт»

Такую же работу можно проводить при изучении частей речи, ниже на фотографии изображен стенд, размещенный в классе.

Далее предлагаю вашему вниманию карточку - «паспорт» объекта РЕКА и задания, которые были предложены ученикам 2 класса на уроке окружающего мира.

В курсе «Окружающий мир. 2 класс» Вахрушева А.А.

Фрагмент урока

Тема: «Озера и реки»

Сегодня нас ждут (и, наверно,  не зря)

Озёра и реки,

Вперёд же, друзья!

Задание 1.

- Обсудите в группах, какие имена признаков вы включили бы в таблицу «ЭИЗ» рассматривая озеро и реку как природный объект? ( можно руководствоваться материалом учебника)

Такие таблицы получились в группах:

Таблица 1.

 

 

 

Таблица 2.

 

- Сравните полученные таблицы, найдите сходства и различия (выделите желтым маркером).

 

Задание 2.

Составьте определения рассмотренных объектов используя таблицы.

Озеро – это …

Река – это …

Примечание: предварительно детьми была собрана информационная «копилка» - К5 наиболее известных озер и рек мира.

- Какие признаки вы бы внесли в таблицу, если бы рассматривали конкретные объекты? (ребята в группах работают с объектами «копилки» - К5

Получились новые таблицы:

Таблица 1.

Таблица 2.

Д/з

Составить таблицу «ЭИЗ» 1вариант – конкретной реки

2 вариант – конкретного озера

- По составленным таблицам составьте загадки об исследуемых объектах.

Загадки детей,

составленные дома мы разгадывали на следующем уроке.

- Отгадайте объект

Анна П.

 

 

 

Виктория П.

 

 

 

Виктория Т.

 

 

 

Такая работа приучает и заставляет детей работать с информационными источниками, выбирать нужную им информацию. Таким образом нарабатываются у обучающихся навыки умения находить признаки рассматриваемого объекта, с помощью чего и происходит формирование исследовательских умений.